Learning Outcome 5:

Multisensory Techniques

Multisensory techniques are frequently use for students with learning disabilities. Multisensory teaching and strategy stimulate learning by engaging students on multiple level. They encourage students to use some or all of their sense. Student with learning disabilities typically have learning differences in one or more areas of reading, writing, math, listening, comprehension and expressive language. Multisensory technique anable student to use their personal areas of strength to help them learn. They can range from simple to complex, depending on the needs of the student and the task at hand.

Multisensory technique encourage students to:

• gather information about the task
• link information to ideas they already know and understand
• perceive the logic involved in solving problems
• learn problem solving steps
• tap into non verbal reasoning skills
• understand relationships between concepts
• learn information and store it for later recal

The advantages of multisensory techniques

1. Help teacher accommodate learning style - when techniques consistent with students learning style, they can learn more also can retain and apply concepts more readily to future learning
   
2. Stimulate visual reasoning and learning - include visual teaching methods and strategies, eg poster, models, computers, film, video, use of color for highlighting
   
3. Auditory techniques - focus on sound stimulate verbal reasoning, eg computerized text readers, video, film, multi-image media with accompanying audio, music, song and language games
   
4. Tactile teaching methods - involving using the sense of touch eg small object, modelling materials using plasticine, play-dough or clay
   
5. Kinesthetic methods - use body movement eg preschool and primary games eg jumping rope and clapping

Learning Outcome 4:

Dari KIA2M ke LINUS

Kelas Intervensi Awal atau lebih dikenali sebagai KIA2M telah diperkenalkan bermula tahun 2006. Program ini diperkenalkan untuk menangani masalah murid tahun 1 yang tidak pandai membaca dan menulis. Dalam tempoh 6 bulan murid tahun 1 akan mengikuti modul yang dibekalkan. Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid akan diberikan ujian pelepasan. Sekiranya murid ini berjaya melepasi ujian tersebut, mereka akan mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran dikelas aliran perdana. Bagi yang tidak berjaya, mereka akan mengikuti kelas pemulihan.

Tahun 2010 diperkenalkan pula program baru iaitu LINUS akronim untuk Programme Literacy and Numeracy Screening dengan harapan semua murid akan dapat menguasai kemahiran asas literasi (celik huruf) dan numerasi (celik nombor) selepas tiga tahun iaitu pada tahun 2012 nanti. Perbezaannya diantar KIA2M dengan LINUS ialah penekanan terhadap kemahiran mengira. Operasi asas matematik digubal bagi menangani masalah yang dihadapi murid dalam menguasai kemahiran asas mengira serta memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan seharian mereka. Pelaksanaannya diwajibkan untuk SK, SJK(T), SJK(C) dan SABK.

Seperti KIA2M, LINUS juga mempunyai ujian saringan. Jika murid berkenaan lulus ujian tersebut maka murid berkenaan akan meneruskan proses pembelajarannya di kelas aliran perdana. Jika gagal akan kekal di kelas tersebut dan mungkin akan dirujukkan kepada doktor kerana kemungkinan murid berkenaan mengalami masalah pembelajaran. Berbeza dengan KIA2M yang hanya melibatkan matapelajaran Bahasa Melayu, LINUS melibatkan matapelajaran Bahasa Melayu dan juga Matematik.

Learning Outcome 2:

Impak kepada keluarga yang memiliki anak bermasalah pembelajaran

Penerimaan ibu bapa kepada kanak-kanak bermasalah pembelajaran amatlah penting. Kanak-kanak yang diterima merasa lebih baik dibandingkan dengan mereka yang tidak diterima oleh ibu bapanya. Selalunya ibu bapa kepada kanak-kanak bermasalah pembelajaran mempunyai konsep kendiri yang rendah dan mudah bersedih kerana membesarkan anak yang bermasalah ini. Sejak dari awal lagi, ibu bapa ini mula merasa resah. Mereka terpaksa memikirkan tahap kemampuan serta kebolehan penyesuaian mereka. Biasanya juga ibu bapa ini merasa malu berhadapan dengan masyarakat. Persepsi dan stigma masyarakat pada ibu bapa kanak-kanak ini menyebabkan rasa rendah diri dalam diri mereka.

Sokongan daripada segi emosi dan sosial daripada ahli keluarga yang lain, kawan-kawan, jiran dan profesional memainkan peranan penting dalam penyesuaian kepada ibu bapa bagi menghadapi keadaan ini. Sokongan dikalangan adik beradik dalam keluarga yang sama turut membantu ibu bapa ini menerima kanak-kanak bermasalah pembelajaran. Kehadiran kanak-kanak bermasalah pembelajaran ini memerlukan banyak perubahan bagi keluarga tersebut. Isu-isu seperti keperluan fizikal dan psikologi, masa dan penjagaan, permintaan , penyesuaian keluarga menawarkan perubahan-perubahan yang unik dalam penyesuaian ini. Bagi keluarga yang dapat menyesuaikan diri dan menerima kehadiran kanak-kanak ini dengan baik kurang mengalami tekanan malah mempunyai hubungan yang baik dengan anaknya serta sentiasa berfikiran positif.

Tugas menjaga kanak-kanak bermasalah pembelajaran ini adalah tugas bersama ibu dan bapa. Walaubagaimanapun terdapat ibu bapa yang gagal manjaga anak mereka. Sesetengah daripada mereka menganggap kanak-kanak ini sebagai beban dan tekanan dalam perkahwinan. Ibu bapa yang bertanggungjawab dan profesional bersedia menguruskan keluarga walau dalam apa juga keadaan sekalipun. Ketika menghadapi kanak-kanak ini ibu bapa yang tidak bersedia memikul tanggungjawab menjadi keliru dengan peranan yang terpaksa diterima. Apabila keadaan ini terjadi, ibu bapa tersebut memerlukan bimbingan dan kaunseling bagi membantu mereka merancang semula peranan dan tanggungjawab yang sepatutnya.

Jenis- jenis masalah pembelajaran

AUTISME

http://www.psychiatry-malaysia.org/article.php?aid=884


DYSCALCULIA

http://www.dozenlilacs.com/A%20Dozen%20Lilacs%20In%20A%20Shoebox/Dyscalculia.html

HYPERACTIVE

http://www.nutramed.com/children/hyperactivity.htm

DYSLEXIA

http://www.audiblox2000.com/dyslexia/


LEARNING DISABILITIES

http://kidshealth.org/teen/diseases_conditions/learning/learning_disabilities.html


ADHD

http://www.adhd.co.nz/whatis.php

Learning Outcome 1:

Pendidikan untuk kanak-kanak istimewa

Pendidikan khas adalah pembelajaran yang direka bentuk bagi memenuhi keperluan pendidikan murid dengan keperluan khas. Pendidikan ini dirancang secara tersendiri, dilaksanakan secara teratur serta dinilai keberkesanannya secara teliti bagi membantu murid dengan keperluan khas mancapai tahap berdikari tinggi dan kejayaan hidup yang memuaskan. Menurut Kirk (1989), kanak-kanak hanya dianggap sebagai kanak-kanak khas apabila terdapat keperluan bagi mengubahsuai program pendidikan. Ini adalah kerana keadaan mereka menyebabkan mereka tidak dapat menerima pelajaran dalam cara biasa. Murid-murid dengan keperluan khas adalah murid-murid yang mempunyai kecacatan penglihatan, kecacatan pendengaran dan masalah pembelajaran.

Pendidikan bagi murid-murid dengan keperluan khas adalah sebahagian daripada perancangan dan perlaksanaan sistem pendidikan negara. Murid-murid ini diberi pendidikan menggunakan kurikulum yang sama dengan murid-murid normal dan pengubahsuaian dibuat di mana perlu di dalam kelas. Ini disokong pula dengan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang terbaik supaya murid-murid ini mampu memperoleh pencapaian yang optimum. Program pendidikan khas di Malaysia terdiri daripada tiga kategori utama iaitu program pendidikan khas bermasalah pendengaran, program pendidikan khas bermasalah penglihatan dan program pendidikan khas integrasi.

Jika dilihat dari segi perkembangan pendidikannya terutama di alam persekolahan, kanak-kanak bermasalah pembelajaran ini akan menunjukkan perbezaan berbanding kanak-kanak biasa. Biasanya kanak-kanak ini akan mengalami kegagalan untuk menguasai tugasan yang diberikan oleh guru, tidak suka membaca dan mengelak dari membaca di dalam kelas, melakukan kesilapan semasa membaca huruf, perkataan atau nombor dimana mereka akan membaca secara terbalik.

Learning Disabilities

What Are Learning Disabilities?

For someone diagnosed with a learning disability, it can seem scary at first. But a learning disability doesn't have anything to do with a person's intelligence - after all, such successful people as Walt Disney, Alexander Graham Bell, and Winston Churchill all had learning disabilities.

Learning disabilities are problems that affect the brain's ability to receive, process, analyze, or store information. These problems can make it difficult for a student to learn as quickly as someone who isn't affected by learning disabilities. There are many kinds of learning disabilities. Most students affected by learning disabilities have more than one kind. Certain kinds of learning disabilities can interfere with a person's ability to concentrate or focus and can cause someone's mind to wander too much. Other learning disabilities can make it difficult for a student to read, write, spell, or solve math problems.

The way our brains process information is extremely complex - it's no wonder things can get messed up sometimes. Take the simple act of looking at a picture, for example: Our brains not only have to form the lines into an image, they also have to recognize what the image stands for, relate that image to other facts stored in our memories, and then store this new information. It's the same thing with speech - we have to recognize the words, interpret the meaning, and figure out the significance of the statement to us. Many of these activities take place in separate parts of the brain, and it's up to our minds to link them all together.

If, like Noah, you've been diagnosed with a learning disability, you're not alone. Nearly four million school-age children and teens have learning disabilities, and at least 20% of them have a type of disorder that makes it difficult to focus.

What Are the Signs of Learning Disabilities?

You can't tell by looking that a person has a learning disability, which can make learning disabilities hard to diagnose. Learning disabilities typically first show up when a person has difficulty speaking, reading, writing, figuring out a math problem, communicating with a parent, or paying attention in class. Some kids' learning disabilities are diagnosed in grade school when a parent or a teacher notices a kid can't follow directions for a game or is struggling to do work he or she should be able to do easily. But other kids develop sophisticated ways of covering up their learning issues, so learning disabilities don't show up until the teen years when schoolwork - and life - gets more complicated.

Most learning disabilities fall into one of two categories: verbal and nonverbal.

People with verbal learning disabilities have difficulty with words, both spoken and written. The most common and best-known verbal learning disability is dyslexia, which causes people to have trouble recognizing or processing letters and the sounds associated with them. For this reason, people with dyslexia have trouble with reading and writing tasks or assignments.

Some people with verbal learning disabilities may be able to read or write just fine but they have trouble with other aspects of language. For example, they may be able to sound out a sentence or paragraph perfectly, making them good readers, but they can't relate to the words in ways that will allow them to make sense of what they're reading (such as forming a picture of a thing or situation). And some people have trouble with the act of writing as their brains struggle to control the many things that go into it - from moving their hand to form letter shapes to remembering the correct grammar rules involved in writing down a sentence.

People with nonverbal learning disabilities may have difficulty processing what they see. They may have trouble making sense of visual details like numbers on a blackboard. Someone with a nonverbal learning disability may confuse the plus sign with the sign for division, for example. Some abstract concepts like fractions may be difficult to master for people with nonverbal learning disabilities.

A behavioral condition called attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is often associated with learning disabilities because people with ADHD may also have a hard time focusing enough to learn and study. Students with ADHD are often easily distracted and have trouble concentrating. They may also be excessively active or have trouble controlling their impulses.